Aprendizaje de la lectura y escritura en español : el predominio de las estrategias fonológicas / Angela Signorini; Ana María Borzone de Manrique
Tipo de material:
ArtículoDescripción: 5-30 pTema(s):
En: Interdisciplinaria
En: InterdisciplinariaResumen: El presente trabajo continúa explorando las estrategias de lectura y escritura en español, atendiendo a laincidencia de la información fonológica y la información ortográfica.Por una parte se investiga la recodificación fonológica a través del efecto de la complejidad ortográfica y por otra, se estudia el alcance de los conocimientos de tipo ortográfico a través del análisis de la escritura de palabras complejas. Participaron de la experiencia 51 niños de segundo año del nivel de Enseñanza General Básica (EGB) de una escuela pública de la ciudad de Buenos Aires (Argentina). Las tareas consistieron en la lectura de palabras ortográficamente simples y complejas y en la escriturade palabras complejas.Los resultados mostraron un alto desempeño en lectura. Se observó un efecto de complejidad ortográfica cuando la variable dependiente fue el tiempo de lectura. Ello se interpreta como evidencia del uso de estrategias fonológicas. Asimismo, los niños mostraron dificultades para escribir en forma ortográficamente correcta. El análisis de errores reveló que el conocimiento ortográfico es incompleto y que los niños recurren a una estrategia fonológica para escribir. Para explicar estos resultados se proponen dos tipos de conocimiento ortográfico: amplio o grafo-fonémico y restringido o convencional.
| Tipo de ítem | Biblioteca actual | Signatura | Info Vol | Estado | Notas | Fecha de vencimiento | Código de barras |
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Revistas
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Biblioteca CIIPME | H (Navegar estantería(Abre debajo)) | V. 20, no. 1 (2003) | Consulta en sala | NOR-000016880 | ||
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Revistas
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Hemeroteca (Campus Pilar) | H C 984 (Navegar estantería(Abre debajo)) | V. 20, no. 1 (2003) | Disponible | Para recibir la versión digital de un artículo envíe un e-mail aclarando título, autor y páginas a: uds-bibl@usal.edu.ar | NOR-000016805 |
El presente trabajo continúa explorando las estrategias de lectura y escritura en español, atendiendo a laincidencia de la información fonológica y la información ortográfica.Por una parte se investiga la recodificación fonológica a través del efecto de la complejidad ortográfica y por otra, se estudia el alcance de los conocimientos de tipo ortográfico a través del análisis de la escritura de palabras complejas. Participaron de la experiencia 51 niños de segundo año del nivel de Enseñanza General Básica (EGB) de una escuela pública de la ciudad de Buenos Aires (Argentina). Las tareas consistieron en la lectura de palabras ortográficamente simples y complejas y en la escriturade palabras complejas.Los resultados mostraron un alto desempeño en lectura. Se observó un efecto de complejidad ortográfica cuando la variable dependiente fue el tiempo de lectura. Ello se interpreta como evidencia del uso de estrategias fonológicas. Asimismo, los niños mostraron dificultades para escribir en forma ortográficamente correcta. El análisis de errores reveló que el conocimiento ortográfico es incompleto y que los niños recurren a una estrategia fonológica para escribir. Para explicar estos resultados se proponen dos tipos de conocimiento ortográfico: amplio o grafo-fonémico y restringido o convencional.
